早教的意义

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一、早期教育的概念

早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动,能有效地促进儿童（0岁-6岁）潜能的开发。

二、早期教育的可能性与必要性（1）可能性:

婴幼儿具有巨大的可塑性、发展潜能：年龄越小可塑性越大，儿童期的十几年的生活，一面是成人生活的预备，但一面也有独立的意义与价值；因为生活也是一个生长；新生儿已经有初步的感知觉、记忆。出现心理现象的最早时间可以提前到孩子出世之时，甚至更早。

表现为：

对光和声音刺激的感受性

表现出学习的兴趣和习惯化的能力

强烈地渴求与成人的交往等

（2）必要性：

A、发展存在着关键期。关键期：奥地利动物学家劳伦兹从动物的心理研究中提出来的。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。

人脑和神经系统的发育也存在关键期，例如n
新生儿出生时的脑重量约330克，已达到成人脑重的25％，而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5％左右（新生儿体重约3千克，成人体重平均为60千克）。出生后儿童脑重量随年龄而增加，增长的速度表现为先快后慢， 1岁时约为900克，３岁时1000克,到6、7岁时儿童的脑重接近成人水平，约1280克，相当于成人脑重的90％。 B、脑的发育需要刺激例一动物早期经验剥夺的研究n
罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具”。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激，80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育。动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生的小猫呆在黑暗中3－4天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比，宠物的脑更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。C、早期经验影响未来发展

弗洛依德认为，生命的最初几年是人格形成最重要的几年，只有了解了一个行为在某人早期生活中的发展历史，才能真正理解这个行为。人的行为都能在早期经验中找到根源。

总之，科技进步和社会发展对教育提出的挑战、尤其是脑科学和婴幼儿发展研究、早期教育效益的社会学、经济学研究等，使得作为终身教育之起始阶段的幼儿教育得到了社会的空前关注。让每一个儿童从出生开始就能受到良好的早期教育越来越成为世界许多国家、特别是西方发达国家制定幼儿教育政策和发展方针的重要出发点和归宿。

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未来，从这里开始，，，