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身边能看到的，钢琴、舞蹈、绘画，这是最多的，还有书法、各种棋类、武术、跆拳道，还有声乐、音基之类，还有什么语言训练智力提高。对幼儿还有感统训练。五花八门呀，这其中，大家觉得有多少是需要给宝宝报班来学的？
兴趣是培养还是尊重？能力是发现还是培养？这两个问题一直是家庭教育中争论的焦点。
发现孩子的长处，尊重孩子的兴趣，看起来是一个非常符合儿童心理的教育观点，但实际上，持这种观点的人对儿童早期发展存在着极大的误区。
误区一
对孩子兴趣和能力的理解，存在着天赋决定的思想，认为孩子的兴趣主要是个体的特质，只能尊重。
误区二
对孩子长处的理解，往往主观色彩浓厚，直接把某些自己理解的“长处”和特长、专长联系在一起。
实际上，孩子是一个处于持续发展中的“天才”。在他们身上孕育着各种能力的胚芽，存在着各种兴趣的火种。是催生孩子能力的胚芽，还是夭折它们，往往取绝于父母的儿童观。
孩子对某方面产生兴趣，往往是一种不为父母所知的正强化、一种成功体验所引导，相反，孩子对某些方面没有兴趣，往往是一种不为父母所知的负强化、一种挫折体验所导致。兴趣是培养的，父母的任务不仅仅是去尊重已存在的兴趣，更重要的是培养孩子的各种兴趣。让孩子体验成功，让孩子感受赏识，让孩子发现乐趣，是培养兴趣的要旨。反之，过度强制、过高要求、反复体验失败则是导致兴趣泯灭的“头号天敌”。
兴趣是能力发展的最根本的动力，孩子各种基本能力的发展具有极大的潜力，无论是运动、言语，还是绘画、音乐。孩子的各种能力可以全面发展，孩子的长处或短处往往是环境与教育的结果，父母最要紧的不是发现长处去培养特长，而是重视发展的各个方面，及时挽回可能已被“破坏”的能力胚芽，促使孩子全面发展。
专家意见
一个层面是孩子主观很感兴趣的活动，这样的活动可以是孩子本身感兴趣的，也可能是孩子通过外界了解而感兴趣的，例如：小朋友很喜欢画画，这是多数孩子本身就很感兴趣的活动；或是听到老师弹钢琴，觉得很好听，于是告诉父母，自己想学钢琴；看见其他小伙伴参与某种活动而很受到感染，自己便想主动参与、主动学习等，这样的学习强调的是孩子的主动性，但孩子感兴趣的很多活动他们往往不能坚持很久，遇到学习上的困难就打退堂鼓，兴趣也随时转移，此时，则需要家长的鼓励与引导，帮助其坚持，在此过程中，有的孩子能够克服困难，有的则逆反心理很重，当家长坚持不下来时，学习质量要么打折扣，要么就自然就放弃了。
另外一个层面是，孩子本身得主观意愿并不感兴趣，而是家长希望孩子学习，培养某一方面的能力，例如：家长自己小时候没有学习乐器，就希望自己的孩子能够学习，提高音乐素质，多学会一种本领，这种培养方式往往是刚开始，家长会用各种方式鼓励、诱导、物质刺激等，有的孩子可以顺应家长的要求，有的孩子则根本不愿尝试参与不喜欢的活动，放弃的就更快了。对于能够坚持学习的孩子，虽然刚开始不太愿意参与，但当他学到一定层度时，例如：学钢琴会弹几首歌曲后，他就会获得成就感，获得自信，就愿意参与此活动了。
综合来看待此问题，家长给孩子选择参与他自己喜欢的活动很重要，但家长的正确认识与对待更重要，因为孩子的学习重在过程而不是结果，在学习的过程中，孩子将学会什么是坚持，什么是科学的学习方法，学会怎样克服困难，树立自信心等等，这些难能可贵的品质比任何东西都重要，孩子将受益终身。
做为家长的你又是怎么考虑的？
是看人家报，而且人家学了以后，说这好那好．自己也就想给孩子报
还是看看孩子喜欢不喜欢．不喜欢再好也不报？
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狗仔卡
发表于 2008-12-11 20:05
变色卡
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